心理學

　　孩子們在果筐堆成的課桌上上課。
　　中秋，團圓夜，成都師範學院中文系的副教授伯先思索著怎樣給一群孩子寫信。他牽掛的孩子們，藏在名山縣萬古鄉山林里。
　　與那裡的孩子們打交道，這是第五個年頭。2010年暑假起，伯先帶領著一支又一支志願者隊伍，走進這座小山村，把牛棚收拾出來當教室，兩個果筐一疊再鋪上五六面從舊傢具上拆下的門板當課桌，果筐倒立當板凳，創造了“果筐學堂”。
　　一次偶然牛棚里辦“果筐學堂”
　　5年前的夏天，萬古鄉被伯先一家子攪動得盪起了層層漣漪。當年，他的女兒歸歸正在讀大一。暑假，歸歸到鄉下幫媽媽看管果園，閑時找來幾個孩子，教他們英語、繪畫，幹得熱火朝天。
　　“爸爸，我在獼猴桃園裡支教，可他們沒有畫紙和畫筆，你能不能幫忙帶點兒過來？”女兒的電話，讓伯先興奮起來。
　　“女兒居然為我鋪好了路。”伯先說，他趕緊買好東西，駕車朝萬古鄉駛去。父女一會師，他就與女兒鑽在一堆商量如何把支教這個事情做好。他倆將果園一間牛棚收拾出來當教室，兩個果筐一疊再鋪上五六面從舊傢具上拆下的門板當課桌，果筐倒立當板凳，這就成了“果筐學堂”。
　　伯先和女兒確定了“果筐學堂”的幾大原則：無償，不交學費，學習文具由學堂提供；自願，學生自願，老師也自願；互補，學校開學，這裡停課，學校放假，這裡開課；開放，不設定教學大綱，不教授已有課程，不重覆應試教育。
　　特殊教學開菜市孩子摘菜定價
　　今年回成都，伯先帶回了13個檔案袋，裡面裝著幾十名孩子的檔案。為何要為孩子們建檔案？伯先說，這是為了讓每一個志願者來之前就熟悉每一個孩子。“即使志願者走了，我們也要把這種關愛與關懷持續下去。”伯先說，他要求志願者要給孩子們寫信，並要求孩子們回信。這一來二去，對孩子們來說，既是一種情感的交流，也是一種寫作的煅練。
　　伯先喜歡把自己的教學理念揉進“果筐學堂”里。
　　今年夏天，他還開了個果筐超市。讓孩子們採摘自己家裡吃不完的菜，理整齊後，製作一份蔬菜介紹，為自己的菜撰寫廣告語、標價，賣給志願者們。吃不完的菜，供大家野炊時使用。　　（原標題：副教授辦“果筐學堂”）